อภิชัย ธิติพิศุทธิ์กุล

ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้

ประเด็นท้าทายเรื่อง การพัฒนาทักษะการปฏิบัติของหน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการอ่าน ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Coperative Leaning ) ระดับชั้น ป.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อพัมนาทักษะการปฏิบัติจริงให้สูงเวอร์

จากการสอนพบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 76.25 ขาดความใส่ใจในการอ่าน ไม่มีพื้นฐานในการอ่าน ซึ่งครูผู้สอนได้พัมนาชุดแบบฝึกทักษะการอ่านโดยใช้ ดังนั้นเพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนรู้และเกิดทักษะในการอ่าน ครูผู้สอนจึงใช้การจัดการเรียนรู้ด้วยชุดแบบฝึกการอ่าน เพื่อกระตุ้นความสนใจ เกิดกระบวนการเรียนรู้เและเกิดทักษาะทางด้านการอ่าน และใช้เป็นแนวทางสำหรับครู ในการพัฒนาการเรียนรู้ให้เดินเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ

1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2561)

2. ออกแบบเอกสารประกอบการเรียนรู้ชุดแบบฝึกทักษะในการอ่านกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วิชาภาษาไทย

3. แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อตรวจสอบคุณภาพกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ชุดแบบฝึกทักษะในการอ่าน โน้ตโดยใช้ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วิชาภาษาไทย

4. ปรับปรุง/พัฒนาเอกสารประกอบการเรียนรู้ชุดแบบฝึกทักษะในการอ่านโน้ตโดยใช้เมโลเดี้ยน สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่

ริเริ่ม พัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรร นะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ริเริ่ม พัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรร นะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตรภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ริเริ่ม พัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรร นะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ส่งเสริมการอ่านตามตัวชี้วัด:• กำหนดเป้าหมายในการอ่านตามระดับความเข้าใจและพัฒนาตามนั้น• ให้รางวัลหรือสิทธิพิเศษในการอ่านที่บันทึกความคืบหน้าได้ดี

80 %

ผ่านวัตถุประสงค์